龔先生

近日，華南植物園通過官方微信公眾號發(fā)布國慶“青少年現(xiàn)代攀樹”獨立營活動預(yù)告，其中因包含“掏鳥蛋”課程內(nèi)容引發(fā)公眾關(guān)注與討論。

據(jù)《廣州日報》報道，盡管活動說明中強調(diào)所使用的并非真實自然鳥巢與鳥蛋，但該課程仍引發(fā)爭議：支持者視其為一種難得的與自然互動，認(rèn)為無需過度緊張；反對者認(rèn)為，這種以體驗為名的行為，是對野生動物棲息地的一種干擾，可能會向青少年傳遞錯誤的生態(tài)觀念。

輿論壓力下，目前相關(guān)推文已被刪除，該課程也已取消。

（圖源：大象新聞）

跳皮筋、滾鐵環(huán)、掏鳥蛋……曾幾何時，這些古早的娛樂項目承包了不少人童年時代的歡樂。如今，一些自然研學(xué)機構(gòu)、幼兒園將童年玩耍清單中的“掏鳥蛋”列為孩子們的體驗項目，多半是想通過沉浸式體驗，增加活動的趣味性和吸引力，讓孩子們在親近大自然的過程中更好地認(rèn)知世界。

“掏鳥蛋”入研學(xué)課引發(fā)爭議，或許為一次無心之失，卻拋出了一個值得思考的問題：自然教育究竟該以怎樣的方式開展？它真的只是簡單地拉到戶外去摸爬滾打，在驚喜發(fā)現(xiàn)和刺激體驗中滿足獵奇心態(tài)和娛樂需求？如何更好地引導(dǎo)參與者樹立正確的生態(tài)文明意識和生態(tài)倫理觀念？

無論是周末帶孩子逛公園，告訴孩子別攀折花木、不隨意投喂動物，還是近年來興起的觀鳥、觀獸等自然觀察活動，以及讓“驢友”們欲罷不能的徒步、探險等，類似活動越來越滲入不少人的生活日常中。

只是，當(dāng)越來越多的人向往自然、親近自然，有些行為卻走了形、變了樣。比如，游客駕車碾軋草原、濕地的新聞不時出現(xiàn)，甚至有人在喜馬拉雅山脈燃放煙花而引發(fā)爭議。諸如此類的“翻車”事件，將本應(yīng)以尊重、敬畏為基礎(chǔ)的人與自然的聯(lián)結(jié)，異化為一種天經(jīng)地義的打擾與破壞，有時甚至成了一場以打卡、炫耀為動機的表演。

（青海某幼兒園的“大自然課堂”。圖源 新華社）

對一些戶外活動組織方、青少年培訓(xùn)機構(gòu)而言，以親近自然的名義組織的活動，應(yīng)將生態(tài)保護觀念貫穿始終；對個人尤其是孩子們而言，親近自然當(dāng)然可以是遠(yuǎn)足，去景區(qū)、去田野，也可以是在小區(qū)里觀察一只蛹的蛻變，是以固定機位拍攝窗外一顆大樹的四季“換裝”……自然教育不必拘泥于空間與形式，而關(guān)乎理念和心境。

在廈門大學(xué)，一門開設(shè)了十幾年的爬樹課備受學(xué)生青睞。在參與這一課程的師生眼里，攀樹不是征服，而是對自然的致敬。部分掌握了攀樹技能的學(xué)生，還曾出色完成過修剪、清理、搶救臺風(fēng)肆虐后受損樹木的工作。樹立科學(xué)精神、更好服務(wù)社會，人們由此看到了自然教育可以達到的更高境界、更多可能。

大自然是最好的課堂，同時，大自然更是我們的朋友。

期待生態(tài)保護的相關(guān)探討能凝聚更多共識，讓更多人找到打開自然之門的正確方式。