走進(jìn)山東省青島市西海岸新區(qū)第一幼兒園，大廳里的巨幅浮雕引人注目：墻角的一只蝸牛正奮力爬向正中心的兩個大字——“天放”。

“天放”一詞出自《莊子》：“彼民有常性，織而衣，耕而食，是謂同德。一而不黨，命曰天放?！?025年全國“最美教師”、西海岸新區(qū)第一幼兒園教育集團(tuán)教師邵瑜把這句話引申為：以“天放”詮釋教育本真，讓童真在規(guī)律中舒展。而蝸牛形象正是她所倡導(dǎo)的“綠色教育”的凝練象征——緩慢而堅定，遵循規(guī)律，施以影響，讓生命之花自然綻放。

對于“蝸牛精神”，從教31年的邵瑜有自己的理解：“堅定而沉靜、堅持而耐心，不跟風(fēng)、不盲從，長長的路慢慢走?！?/p>

邵瑜與“綠色教育”的初識要從一塊綠地說起。

1998年的一天，孩子們在一塊綠地上自由活動，各種景物引發(fā)孩子們的圍觀討論。這種自發(fā)性的探索令邵瑜深受觸動，學(xué)前教育如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人，這個縈繞在邵瑜腦海里很久的問題突然就有了答案，“科學(xué)的幼兒教育，應(yīng)該敬畏規(guī)律、尊重天性、立足長遠(yuǎn)，既不能拔苗助長，也不能過度干預(yù)。”自此，邵瑜的“綠色教育”理念初現(xiàn)雛形。

然而“綠色教育”的實踐之路并非坦途。面對家長對孩子知識學(xué)習(xí)的期待，邵瑜在專業(yè)堅守與現(xiàn)實需求之間努力尋求平衡。

一次中班活動觀察課上，一個“無所事事”的小朋友引起了她的注意。“你怎么不參加活動？”邵瑜問道?！拔蚁胪纥c(diǎn)不學(xué)知識的活動，媽媽整天在家教我學(xué)知識?！焙⒆拥倪@句話，讓她久久不能釋懷：5歲的孩子就對知識產(chǎn)生了厭煩情緒，如何支撐接下來十幾年的學(xué)習(xí)生涯？

于是，邵瑜更加堅定了“兒童利益優(yōu)先”原則。她一邊繼續(xù)“綠色教育”的研究，一邊積極宣傳“綠色教育”理念對兒童終身發(fā)展的影響，爭取家長的支持。

隨著“綠色教育”實踐的深入，開發(fā)一套具有幼兒園特色的“綠色課程”成為邵瑜的新目標(biāo)。

完善“綠色課程”方案的過程中，邵瑜團(tuán)隊對教育的思考也不斷走向深入：他們將“綠色教育”的核心理念由“自然天放”升級為“自然天放·盡性成德”。2023年7月，《自然天放·盡性成德：幼兒園綠色課程25年創(chuàng)新實踐》獲得2022年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎一等獎。

“兒童是鮮活的生命體，而非標(biāo)準(zhǔn)化試卷。幼兒教師需以專業(yè)判斷賦能個性化成長，以精準(zhǔn)支持回應(yīng)成長需求?！鄙坭じ嬖V記者，“跟著蝸牛去散步”是她對幼兒教育本質(zhì)的理解——不疾不徐的步履丈量成長軌跡，靜水深流的堅守涵養(yǎng)育人品格。